حقبية الدخول المدرسي: الوثائق التي ينبغي أن تتوفر عند كل أستاذ

تقويمات تشخيصية
شارك الموضوع مع أصدقائك على الفايسبوك




























Commentaires

Enregistrer un commentaire

Posts les plus consultés de ce blog

لائحة التجارب والمناولات الممكن إنجازها في تدريس مادة علوم الحياة والأرض - السنة الثالثة إعدادي

Image
لائحة التجارب والمناولات الممكن إنجازها في تدريس مادة علوم الحياة والأرض بالتعليم الثانوي الإعدادي المستوى : .... الثالثة ثانوي إعدادي ... الوحدة الدراسية : .. الخامسة:  الوحدة الوظيفية للجسم فقرات المقرر التجارب والمناولات والملاحظات الأدوات والمواد اللازمة لها * وظائف الاقتيات ·          الهضم والامتصاص تجربة الكشف على هضم النشا داخل الزجاج       أنابيب اختبار       مسحوق النشا       الماء اليودي       مسخن مائي       محرار       إناء التبلور       موقد غاز     محلول فيلين       tubes à essai       amidon en poudre       eau iodée       bain marie       thermomètre       cristallisoir       bec benzène       liqueur de Fehling تجربة الميز الغشائي       ماء مقطر       مطبوخ النشا       كليكوز       الماء اليودي       محلول فيلين       أنابيب اختبار       إناء التبلور       غشاء السيلوفان    
Lire la suite

النهج التجريبي في تدريس مادة علوم الحياة والأرض

Image
q ويعرف Develay   النهج التجريبي أنه: "تلك الطريقة التي تفرض الحياد والموضوعية من طرف مستعمليها وإخضاع  الأفكار لمحك التجريب" ( 5 ) . ويعتبر Popper النهج التجريبي "كطريقة استنتاجية للمراقبة أو كتصور لايمكن إخضاع الفرضية فيه لاختبارات تجريبية إلا بعد تقديمها(...)” q يقترح Develay أن نتكلم عن الطريقة التجريبية méthode expérimentale  حين يكون التلاميذ مقيدون بتتبع خطوات محددة سلفا وتخصيص النهج التجريبي Démarche expérimentale عندما يكونون في وضع البحث المتردد Tâtonnement  دون تعليمات. مرحلة صياغة مشكل: q أن يصاغ بأسلوب واضح وفي صيغة جملة استفهامية؛ q البعد المفرد للمشكل؛ q أن تبرز في الصياغة المتغيرات(  المتغير المرتبط والمتغير المستقل)؛ q  أن تتضمن صيغة الاستفهام في صياغتها اقتراحا لجواب قابل للاختبار عن طريق التجريب. مرحلة وضع فرضية "مقبولة": يجب توفر معايير أساسية في صياغة الفرضية: q  أن ترتبط بالوظيفة التي وضعت من أجلها؛ q  أن تبرز في صياغتها العلاقة السببية بين المتغيرين( المتغير المرتبط والمتغير المستقل)؛ q  أ
Lire la suite

الإطار المرجعي للرائز التشخيصي للسنة الثانية من التعليم الثانوي الإعدادي مادة علوم الحياة والأرض

الإطار المرجعي للرائز التشخيصي للسنة الثانية من التعليم الثانوي الإعدادي مادة علوم الحياة والأرض المجال الرئيسي الأول: الظواهر الجيولوجية الباطنية ü     المجال الفرعي 1: نظرية تكتونية الصفائح -        تعرف بعض براهين دعم نظرية زحزحة القارات. -        تفسير تشكل واتساع المحيطات. -        تحديد مفهوم الصفيحة الصخرية. -        تعرف أهم الصفائح الصخرية المكونة لسطح الأرض. -        تحديد العلاقة بين تدفق حرارة الأرض وحركية الصفائح.     ü      المجال الفرعي 2: الزلازل وعلاقتها بتكتونية الصفائح -        تعرف بعض طرق دراسة الزلازل. -        تحليل تسجيلات زلزالية. -        تحديد مكونات الغلاف الصخري. -        تعرف التركيب الداخلي للكرة الأرضية. -        إبراز العلاقة بين توزيع الزلازل وتكتونية الصفائح. ü      المجال الفرعي 3: البراكين وعلاقتها بتكتونية الصفائح -        التمييز بين الاندفاع البركاني الانسكابي والانفجاري. -        تحديد أصل الصهارة ومكونات البركان. -        إبراز العلاقة بين توزيع البراكين وحركية الصفائح.
Lire la suite